Por qué invertir en educación

La educación es la base esencial de la prosperidad y las oportunidades. Fortalece nuestra democracia, enriquece nuestra vida cívica y sirve de vía hacia el éxito económico. También cultiva el talento y la creatividad de los jóvenes, les anima a conectar con otras personas y les inspira a descubrir y analizar el mundo en el que viven. Todo el mundo -incluidos el mundo académico, la empresa y el gobierno- desempeña un papel importante en la educación.

Durante mis primeros meses aquí, me han impresionado los logros eslovacos en los negocios, las artes, las ciencias y el gobierno. Pero también he oído que mantener esa trayectoria se enfrenta a retos como la escasez de mano de obra cualificada, el elevado desempleo, la fuga de cerebros, la marginación de las minorías, la corrupción y el auge de la desinformación y el extremismo. La inversión en educación es clave para afrontar estos retos, y Eslovaquia está aumentando su gasto desde el actual 3,8% del PIB hacia la media de la OCDE del 5,2%. Es dinero bien gastado.

La educación es la mejor inversión

La emergencia sanitaria y económica provocada por la pandemia también ha exacerbado la crisis mundial del aprendizaje, afectando tanto a la financiación como a la impartición de la educación en todo el mundo, y golpeando con mayor dureza a los países más pobres del mundo y a los alumnos más vulnerables.

Estos costes, junto con un crecimiento lento o negativo, hacen que los presupuestos de educación corran el riesgo de verse reducidos por la disminución del gasto público y la presión para asignar fondos a otras partidas. Se espera que estas mismas presiones tengan un efecto similar en los presupuestos de ayuda.

Esta evolución a escala nacional tendrá su reflejo en los hogares, que verán reducirse sus ingresos personales y sus remesas y, por tanto, el dinero que las familias destinan a la educación de sus hijos.

La educación está en el centro de toda la agenda del desarrollo sostenible, beneficiando a las economías globales y a los ingresos individuales, y sirviendo como un poderoso motor para conseguir poblaciones sanas y un planeta en paz. Es la clave para abordar las crisis económicas, sanitarias, medioambientales y sociales a las que nos enfrentamos, y es fundamental para nuestra capacidad de reconstruir mejor.

¿Por qué deben los gobiernos invertir en educación y sanidad?

Perspectiva histórica de la financiación de la educación¿Cuándo se convirtió la educación en una prioridad de las políticas públicas? Hoy en día, los gobiernos de todo el mundo se consideran responsables de garantizar una educación accesible y de calidad. Se trata de un logro social reciente. El avance de la idea de proporcionar educación a un número cada vez mayor de niños no comenzó hasta mediados del siglo XIX, cuando la mayoría de los actuales países industrializados empezaron a ampliar la enseñanza primaria. La siguiente visualización, que representa el gasto público en educación como porcentaje del Producto Interior Bruto (PIB) de una serie de países de industrialización temprana, muestra que esta expansión se produjo principalmente a través de la financiación pública.5 Nuestra entrada sobre Educación primaria y escuelas ofrece detalles sobre cómo esta expansión de la financiación se materializó en mejores resultados educativos para estos países.

¿Cuándo se convirtió la expansión de la educación básica en un fenómeno mundial? La segunda mitad del siglo XX marcó el inicio de la expansión de la educación como fenómeno mundial. La visualización, que utiliza datos de Szirmai (2005)11, muestra el gasto público en educación como porcentaje de la renta nacional para una selección de países de renta baja y media, junto con la media correspondiente para los países de renta alta, para el periodo 1960-2010. Como puede observarse, en 1990 el gasto público en educación de muchos países en desarrollo ya se aproximaba a la media observada en los países desarrollados.Es importante señalar que la observación anterior hace referencia a la convergencia del gasto en relación con la renta. En la medida en que los países de renta baja siguen siendo más pobres que los de renta alta, las diferencias en los niveles de gasto por alumno siguen siendo grandes. De hecho, la heterogeneidad entre países en el gasto en educación por alumno es actualmente mucho mayor que la heterogeneidad en el gasto como proporción del PIB.12 Un factor que contribuye a la convergencia más lenta del gasto por alumno en términos reales es el hecho de que los salarios de los profesores – el principal componente del gasto en educación – son mucho más altos en los países de renta alta, porque la mano de obra tiene un mayor coste de oportunidad en estos países. En general, el coste de oportunidad de la mano de obra es una variable clave que los gobiernos de los países en desarrollo deben tener en cuenta a la hora de decidir si amplían la educación ahora, en lugar de más tarde.

¿Por qué debemos acabar con el trabajo infantil?

Según el informe, la situación socioeconómica influye más que el sexo o el país de origen en las competencias en lectura y escritura de los jóvenes de 15 años, pero algunos sistemas educativos son mucho más resistentes que otros a las desventajas sociales. El estatus socioeconómico también tiende a influir en la orientación de los programas que siguen los estudiantes: los que carecen de padres con estudios superiores tienen más probabilidades de seguir una formación profesional en el segundo ciclo de secundaria. Los que carecen de estudios secundarios superiores se enfrentan a desventajas en el mercado laboral. En 2020, la tasa de desempleo de los adultos jóvenes que no habían completado la educación secundaria superior era casi el doble que la de los que tenían cualificaciones superiores.

Según el informe, el origen inmigrante tiende a influir en las trayectorias de aprendizaje, mientras que las perspectivas de empleo de los adultos nacidos en el extranjero varían mucho de un país a otro. En casi todos los países sobre los que se dispone de datos, la tasa de finalización de la enseñanza secundaria superior de los inmigrantes de primera o segunda generación era inferior a la de los estudiantes sin antecedentes de inmigración. Los resultados del mercado laboral varían mucho para los adultos nacidos en el extranjero con diferentes niveles de educación, lo que refleja la oferta y la demanda de diferentes cualificaciones, las dificultades a las que se enfrentan los adultos nacidos en el extranjero con educación superior para obtener el reconocimiento de su educación y la experiencia adquirida en el extranjero, y las expectativas salariales más bajas de los trabajadores extranjeros en algunos países.